ARTICLES (1er et 2nd degré)
« « La complaisance des IA [conversationnelles] est problématique pour les élèves » »
« L’essor fulgurant des IA conversationnelles fait émerger un nouvel enjeu : en plus de véhiculer des biais, ces outils sont parfois trop complaisants avec leurs utilisateurs. Chez les mineurs, cette tendance pourrait favoriser dépendance et perte d’esprit critique, comme l’explique Francis Lelong, co-fondateur de Sarenza et CEO d’Alegria. […] »
Article de Nejiba Belkadi paru sur le site EdTechActu le 11 septembre 2026
« PISA 2025 : l’IA est‑elle responsable de la baisse des résultats ? »
« Si l’usage de l’IA générative explose, le niveau des élèves a commencé à chuter avant l’apparition de ces outils.
Parmi les systèmes éducatifs les plus performants, les modes de recours à l’IA sont très différents.
L’enquête PISA incite à distinguer les usages qui se substituent à l’effort cognitif de ceux qui peuvent le soutenir. […] »
Article de Margarida Romero paru dans The Conversation le 10 septembre 2026
« Claire Lommé : regard d’une enseignante de mathématiques sur PISA »
« Claire Lommé, enseignante en mathématique et coordonatrice en classe ULIS nous partage son regard sur le ramdam PISA. « On nous fait la liste des pays en tête, soit en glorifiant leurs pratiques, soit en les relativisant ou en les critiquant. Ce qui mobilise l’attention semble davantage être de se comparer de façon globale : « alors toi, t’as eu combien ? » l’emporte sur « Que savent mieux et moins bien faire nos élèves aujourd’hui, et pourquoi ? », déplore-t-elle. […] »
Article de Claire Lommé publié dans l’expresso du 10 septembre 2026
« PISA 2025 et classements scolaires : nous posons‑nous les bonnes questions ? »
« En France comme dans les autres pays de l’OCDE, le niveau des élèves décroche en maths et en lecture.
La dernière enquête du Programme international pour le suivi des acquis des élèves, ou PISA, montre que cette baisse touche autant les élèves défavorisés que favorisés.
Les comparaisons internationales interrogent plus la capacité des systèmes éducatifs à se réformer qu’elles n’érigent de modèle d’enseignement à copier. […] »
Article de Claude Diebolt et Romain Diebolt paru dans The Conversation le 9 septembre 2026
« Peut‑on vraiment détecter les textes générés par IA ? »
« Il est très difficile, aujourd’hui, de savoir si un texte est produit par un humain ou par une intelligence artificielle, malgré des avancées législatives qui vont dans le sens d’un affichage de son usage.
Certains logiciels monétisent cette difficulté et proposent de détecter les textes produits par une IA, mais leur fiabilité reste difficile à prouver.
Si le règlement européen sur l’IA, l’IA Act, promet plus de transparence sur les contenus générés par IA, la majorité des utilisateurs, par défaut, tient pour authentiques les textes ainsi produits. […] »
Article de François Rastier paru dans The Conversation le 9 septembre 2026
« Fournitures scolaires : petite mythologie de la liste, de l’Antiquité à Roland Barthes »
« Cadrée chaque rentrée par des listes, la recherche des fournitures scolaires peut virer au casse-tête.
Dans un langage neutre, la liste de fournitures se présente comme un service rendu tout en fixant un carcan.
Relire Quintilien, pédagogue romain du Ier siècle de notre ère, et Roland Barthes aide à en questionner les rapports de pouvoir et les enjeux économiques sous-jacents. […] »
Article de Benjamin Demassieux paru dans The Conversation le 7 septembre 2026
« Les logiques de l’IA : enjeux de pouvoir et d’humanité »
« A quelques jours de la visite en France du Pape Léon XIV, le frère franciscain Paolo Benanti a prononcé la leçon inaugurale de rentrée de l’Ecole Normale Supérieure (ENS), offrant son interprétation de la lettre Magnifica Humanitas et la position de l’Église catholique sur le futur de l’humanité à l’ère de l’intelligence artificielle.
Paolo Benanti a mis en évidence le fait que depuis l’aube de la cybernétique, « la machine est toujours une machine à gouverner », c’est-à-dire susceptible de déplacer les lieux de pouvoir. Nous vivons tous aujourd’hui « sous licence » des géants du numérique. Parce que le pouvoir computationnel s’impose aux Etats, aux citoyens, il plaide pour que le destin de l’IA relève de l’autorité politique et s’ouvre à des considérations théologiques. Il faut donner une réponse à ce nouvel état du pouvoir technologique qui menace la vie démocratique et les fondamentaux de l’État moderne. […] »
Article publié le 7 septembre 2026 par le Père Laurent-Stalla-Bourdillon sur le site du Service pour les professionnels de l’information (S.P.I)
« L’IA et les zécrans » [« Intelligence artificielle : un rapport américain alerte sur le risque d’une génération qui « désapprend » à apprendre » – « Université et IA : développons l’esprit critique et l’autonomie »]
« Intelligence artificielle : un rapport américain alerte sur le risque d’une génération qui « désapprend » à apprendre. Public Sénat. “Et si le principal danger de ChatGPT à l’université n’était pas la triche ? Dans un rapport publié cet été, le prestigieux Massachusetts Institute of Technology s’inquiète des bouleversements provoqués par l’intelligence artificielle dans l’enseignement supérieur. Ses auteurs redoutent que les étudiants prennent l’habitude de déléguer à la machine l’effort intellectuel indispensable à l’apprentissage.” Par Steve Jourdin
Université et IA : développons l’esprit critique et l’autonomie – Educavox, Ecole, pédagogie, enseignement, formation. “A l’Université Montpellier, la journée Pédago N’UM du 25 juin 2026 consacrée à l’enseignement à l’ère de l’IA a connu un grand succès avec 350 inscrits. Les intervenants ont proposé une actualisation des connaissances sur les IA massivement utilisées par les étudiants, le processus d’apprentissage et les pratiques pédagogiques. “ Par Fatma Alilate
Un rappel utile pour cette rentrée : N°606 – Faire classe à l’ère de l’IA – Les Cahiers pédagogiques . “Un nouveau dossier sur l’intelligence artificielle, pour accompagner une utilisation désormais massive aussi bien côté profs que côté élèves. Les outils, notamment les IA génératives connaissent en permanence des évolutions technologiques considérables, soulevant de nouvelles pratiques et de nouveaux enjeux. Un dossier qui allie des interrogations de fond, avec y compris des réserves sur l’usage de l’IA à l’école, et des pratiques nombreuses et diversifiées.” Coordonné par Julie Higounet et Jean-Michel Zakhartchouk »
In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 6 septembre 2026 réalisée par Géraldine Duboz et Bernard Desclaux
« Pour les écoles, la mère reste le parent à contacter en priorité : une charge mentale qui renforce les inégalités ? »
« Les tâches liées à la scolarité des enfants pèsent toujours plus sur les mères que sur les pères.
Dans leur manière d’échanger avec les familles, les établissements scolaires contribuent-ils à ce déséquilibre ? Contacter les mères en priorité peut entraîner des inégalités même dans des couples qui se répartissent les tâches. […] »
Article de Laura K. Gee, Kristy Buzard et Olga Stoddard paru dans The Conversation le 6 septembre 2026
« Une rentrée numérique… ou pas » [« Le piratage des fichiers de l’éducation nationale : quelles conséquences ? »]
« […] Le piratage des fichiers de l’éducation nationale : quelles conséquences ? Le Café pédagogique. “Après la cyberattaque estivale, c’est une rentrée désorganisée dans les académies. Le piratage est aussi l’occasion d’interroger les système. « Globalement la fragilité des applications informatiques aussi bien administratives, organisationnelles et même pédagogiques (ENT), doit interroger les responsables au niveau national » : Bruno Devauchelle dresse ici quelques constats, inquiétudes, réflexions historiques et perspectives. « Le constat semble s’articuler autour de deux axes : la gouvernance et la faiblesse des moyens humains, techniques et financiers » écrit-il.” […] »
In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 6 septembre 2026 réalisée par Géraldine Duboz et Bernard Desclaux
« Une rentrée numérique… ou pas » [« Le gouvernement réduit l’enveloppe destinée à la rénovation des écoles face aux canicules de 50 millions d’euros à 10 millions »]
« […] Le gouvernement réduit l’enveloppe destinée à la rénovation des écoles face aux canicules de 50 millions d’euros à 10 millions “Au lieu des 12 500 écoles prévues, « ça a été limité aux 2 500 écoles prioritaires », déplore, jeudi sur France Inter, Guillaume Perrin, directeur général du programme Actee (Action des collectivités territoriales pour l’efficacité énergétique).” FranceInfo […] »
In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 6 septembre 2026 réalisée par Géraldine Duboz et Bernard Desclaux
« Echos du système » [« Education : en Ile-de-France, les collectivités face au casse-tête des perspectives démographiques »]
« […] Education : en Ile-de-France, les collectivités face au casse-tête des perspectives démographiques – Les Echos [(Article gratuit sur inscription)]. “Moins d’élèves dans un établissement, plus dans d’autres. L’Ile-de-France, qui ne sera pas épargnée par la baisse démographique dans les dix prochaines années, ajuste sa stratégie éducative. Les départements envisagent des établissements modulaires, redimensionnent certains projets, ou envisagent de réallouer les moyens. La Région, elle, regarde du côté de l’enseignement supérieur.” »
In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 6 septembre 2026 réalisée par Géraldine Duboz et Bernard Desclaux
« Une prérentrée avec les Cahiers pédagogiques » pour parler de la motivation des élèves
« Vendredi 28 aout, dans le Parc de la Villette à Paris, plus de soixante-dix professionnels de l’éducation ont répondu à l’invitation lancée par Céline Cael et Laurent Reynaud, correspondants du CRAP-Cahiers pédagogiques en Ile-de-France, pour parler de la motivation des élèves. Côté enseignants, la motivation était bien présente ! Échanges de pratiques et d’observations, fourmillement d’idées et de propositions en tout genre ont permis à chacun de faire le plein d’entrain avant la rentrée. […] »
Article de Soizic Conrath, Mathilde Ouguel et Marion Fellrath paru sur le site des Cahiers pédagogiques le 4 septembre 2026
Ministère de l’éducation nationale : « PISA 2025 : des résultats qui confortent une politique éducative et appellent une stratégie de long terme »
« Les résultats appellent une réponse lucide et déterminée : comprendre les difficultés, s’appuyer sur les forces de notre École et poursuivre les efforts engagés pour les générations plus jeunes. […] » A retrouver sur le site de l’OCDE les « Résultats du PISA 2025 (Volume I – version abrégée) »
Article paru le 8 septembre 2026 sur le site education.gouv.fr
DEPP : « PISA 2025 : en culture scientifique, le score baisse par rapport à 2015 en France comme dans l’OCDE, et les performances sont similaires entre les filles et les garçons »
« Avec un score moyen de 483 points en culture scientifique, la France se situe dans la moyenne des pays de l’OCDE en 2025. […] »
Fernandez A., Salles F., Blanche V., Edouard S., 2026, « PISA 2025 : en culture scientifique, le score baisse par rapport à 2015 en France comme dans l’OCDE, et les performances sont similaires entre les filles et les garçons« , Note d’Information, n° 26-39, DEPP
DEPP : « PISA 2025 : les acquis des élèves de 15 ans en compréhension de l’écrit et en culture mathématique en baisse en France et dans l’OCDE »
« En 2025, en France, les performances des élèves de 15 ans en compréhension de l’écrit et en culture mathématique se situent dans la moyenne de l’OCDE. […] »
Fernandez A., Salles F., Bernigole V., De Monestrol H., 2026, « PISA 2025 : les acquis des élèves de 15 ans en compréhension de l’écrit et en culture mathématique en baisse en France et dans l’OCDE« , Note d’Information, n°26.40, DEPP
DEPP : « PISA 2025 Analyse de questions de culture scientifique »
« L’étude internationale PISA 2025 (Programme International pour le Suivi des Acquis des Élèves), pilotée par l’OCDE, mesure les performances en culture scientifique des élèves de 15 ans. […] »
Blanche V., Edouard S., Fernandez A., « PISA 2025 – Analyse de questions de culture scientifique« , Document de travail – série études, n° 2026-E16, DEPP.
« PISA 2025 : et si nous changions enfin la manière d’apprendre ? »
« Les résultats de la nouvelle enquête PISA, menée en 2025 et publiée en septembre 2026, confirment un décrochage préoccupant des performances des élèves français. Mais ils disent aussi autre chose : notre école peine à faire apprendre ensemble des élèves différents, à accompagner leurs besoins singuliers et à les rendre autonomes. […] »
Article de Sylvain Connac paru sur le site des Cahiers pédagogiques le 9 septembre 2026
« « Je n’attends pas de cette enquête PISA qu’elle révolutionne l’action publique en éducation en France » – Interview de Georges Felouzis »
« Alors que les nouveaux résultats de l’enquête PISA viennent de sortir, VersLeHaut donne la parole à Georges Felouzis, sociologue et professeur honoraire de l’Université de Genève, spécialiste des politiques éducatives et des inégalités scolaires. Auteur d’un Que sais-je ? consacré aux enquêtes PISA, il revient sur ce que ces données nous apprennent réellement du système éducatif français, sur le poids des inégalités sociales et sur les limites d’un classement souvent surinterprété. […] »
Propos recueillis par Alexanne Bardet postés le 9 septembre 2026 sur le site VersLeHaut
« PISA 2025 : pour relever le niveau, investissons la relation éducative ! »
« Passé le moment de désarroi – oui les performances des élèves français sont toujours en baisse et désespérément dans la moyenne de l’OCDE – l’enquête PISA doit nous permettre d’entrevoir des solutions pour remonter la pente. Or le soutien humain – qu’il vienne des enseignants ou des parents – semble largement plus porteur que les promesses de l’accompagnement par la machine. […] »
Article de Stephan Lipiansky posté le 9 septembre 2026 sur le site VersLeHaut
« PISA [(2025)] : au-delà du classement, quelles leçons en tirer ? »
« Les résultats de l’enquête PISA sont rendus publics ce mardi 8 septembre et le constat est, une nouvelle fois, décevant et préoccupant. Depuis plus de 10 ans, les résultats français affichent un déclin continu, et ceux de 2025 n’inverseront pas la tendance : ce sont les résultats les plus bas jamais mesurés par l’enquête dans les trois matières – sciences, compréhension de l’écrit, mathématiques. […] »
Article d’Alexanne Bardet posté le 8 septembre 2026 sur le site VersLeHaut
OUTILS ET RESSOURCES PÉDAGOGIQUES (1er et 2nd degré)
« e-enfance / 3018 : des ressources pour accompagner la vie numérique des jeunes » + webinaire à destination des parents le 22 septembre 2026
« Depuis 2005 l’association e-enfance/3018 accompagne enfants, adolescent·es, familles et professionnel·les dans la protection des mineur·es en ligne et la lutte contre le harcèlement par des actions de prévention, de formation et d’accompagnement des victimes. Elle opère notamment « le numéro national 3018 qui accompagne et prend en charge les jeunes victimes de harcèlement et de violences numériques et conseille sur la parentalité numérique ».
A l’occasion de la rentrée 2026, l’association met à disposition « une série de fiches pratiques, pensées pour donner aux parents comme aux enfants des conseils concrets et adaptés à leur quotidien » téléchargeables, particulièrement utiles en ce début d’année.
Documentées, claires, pragmatiques, elles permettent d’aborder les thèmes suivants : prévenir le harcèlement et le cyberharcèlement ; premier téléphone : poser un cadre dès le départ ; réseaux sociaux : accompagner les usages ; intelligence artificielle : apprendre à l’utiliser avec du recul ; protéger sa vie privée et celle de son enfant.
L’association propose aussi un webinaire gratuit à destination des parents, le 22 septembre 2026, « pour faire le point sur les principaux usages numériques des enfants et des adolescents, les risques à connaître et les bons réflexes à adopter au quotidien. Un temps d’échange pour poser vos questions et repartir avec des conseils concrets à votre famille ». […] »
Article publié dans l’expresso du 10 septembre 2026
« AFPER : Pour arbitrer le monde avec humanisme, donner aux jeunes les clés de la science »
« La semaine de la rentrée est passée, rentrée pendant laquelle des dizaines de milliers d’élèves en France ont pu faire l’expérience de la “rentrée en Sciences”, en relevant 10 défis de recherches. C’était la mission de l’association française pour l’éducation (AFPER), qui vient combler le constat attendu dans l’étude PISA 2025 : le niveau des Français en sciences régresse. […] »
Article de Joséphine Jacob posté le 9 septembre 2026 sur le site VersLeHaut
« « Eau & Éducation » : 60 000 € pour les projets qui apprennent à préserver l’eau »
« Enseignants, établissements, associations, collectivités : l’appel à projets « Eau et éducation » de la CASDEN Banque Populaire récompensera 12 initiatives en faveur de la préservation de l’eau. […]
Le dossier de candidature peut être téléchargé ici. Les candidats ont jusqu’au 15 novembre 2026 pour le compléter et le renvoyer, accompagné des pièces demandées, à l’adresse Appel_projets_EAU@casden.banquepopulaire.fr
Le règlement de l’appel à projets est disponible ici. »
Article d’Arthur Courtois paru le 6 février 2026 sur le site vousnousils : l’e-mag de l’éducation
Ministère de l’éducation nationale : « Journée nationale du sport scolaire » le 16 septembre 2026
« Promouvoir les activités des associations et des fédérations sportives scolaires auprès des élèves, des équipes éducatives, des parents d’élèves et du monde sportif local : telles sont les ambitions de la journée nationale du sport scolaire, organisée en 2026 le mercredi 16 septembre dans la France entière. […] »
Article paru le 30 juillet 2026 sur le site education.gouv.fr
Ministère de l’éducation nationale : « Septembre Bouge, le rendez-vous national dédié à l’activité physique et sportive »
« Septembre Bouge est le nouveau temps fort de la rentrée consacrée à la promotion de l’activité physique et sportive pour tous. Le mois de septembre 2026 est rythmé par plusieurs temps forts : la Fête du Sport, la Journée nationale du sport scolaire, la semaine européenne du sport, etc. Les établissements scolaires sont invités à participer. […] »
Article paru le 27 juillet 2026 sur le site education.gouv.fr
1er DEGRÉ
« Les agences privées de garde d’enfants : entre promesses aux parents et réalité du marché »
« Face à la pénurie de modes de garde, de nombreuses agences privées proposent leurs services aux familles. Ces entreprises mettent en scène leur expertise dans le recrutement de professionnels de la petite enfance.
Les conditions d’emploi proposées interrogent les lacunes du service public en matière de garde périscolaire. […] »
Article d’Hélène Malarmey paru dans The Conversation le 8 septembre 2026
« Le dessin peut‑il révéler qu’un enfant est victime d’abus sexuels ? Ce que disent vraiment les recherches »
« Les dessins produits par des enfants victimes d’abus sexuels contiendraient des indices graphiques spécifiques permettant de détecter ces violences. Les études solides sur le plan méthodologique ne valident pas cette hypothèse.
Dessiner a néanmoins un intérêt : il aide les enfants à raconter des événements qu’ils ont vécus. […] »
Article de René Baldy paru dans The Conversation le 6 septembre 2026
Québec : « Sortir les appareils numériques sans stress : l’exemple d’une démarche progressive qui fait la différence »
« La rentrée est déjà bien assez intense sans qu’on y ajoute le stress des ordinateurs et des tablettes en classe ! Pourtant, une enseignante de 5ᵉ année [(équivalent CM2 en France)] a découvert qu’en consacrant une seule semaine de septembre à entraîner ses élèves à leur usage efficace, elle pouvait transformer positivement l’expérience pour toute l’année. Sa démarche progressive, simple et inspirante, montre comment apprivoiser les appareils pas à pas, sans débordement… et avec des projets motivants dès le départ. Voici son secret. […] »
Article de Stéphanie Dionne publié le 5 septembre 2025 sur le site Ecole branchée : enseigner à l’ère du numérique
2nd DEGRÉ
« Chefs d’établissement : souffrir en silence, au nom de la résilience »
« Alors que la fin d’année scolaire s’est déroulée dans les conditions pénibles que l’on sait – canicule et examens improvisés dans des sous-sols –, que des systèmes informatiques académiques ont été piratés pendant l’été, l’Éducation nationale demande à ses cadres d’être résilients pour cette nouvelle année. Résilients ? Mais comment, quand tout dysfonctionne, s’interroge ici un personnel de direction, sursollicité dès la rentrée. […] »
Article de Sophie Déville paru sur le site des Cahiers pédagogiques le 11 septembre 2026
Collège : EMI : « Expérimenter en 1 heure le métier de journaliste »
« Jouer le rôle d’un·e journaliste pour enquêter et rédiger son article en une heure : telle est la tâche, ludique et formatrice que propose le jeu OrigaEMI aux élèves du cycle 4. Le dispositif oblige les élèves à vérifier leurs informations et à citer leurs sources. Ce jeu éducatif est disponible gratuitement sur le site du CLEMI de l’académie de Paris en print and play et sous licence Creative Commons.
Le point de départ est un fait divers : « Les badauds sont nombreux et la rue est encombrée par les camions de pompiers et les voitures de police… Vous devez jouer des coudes pour vous frayer un chemin jusqu’au cordon de sécurité. Un agent de police vous barre la route avant de vous laisser passer lorsque vous lui présentez votre carte de presse. Votre téléphone vibre : c’est un message du rédacteur en chef de votre journal… Le bouclage est dans une heure. Va falloir vous dépêcher ! »
Le dispositif est « simple » et « original », nous explique Benjamin Martin, professeur documentaliste et formateur Canopé. « Chaque groupe d’élèves utilise six cocottes en papier et chaque cocotte représente une source qu’ils peuvent « interviewer » (pompier, concierge, témoin, assureur, etc.). Ils doivent ensuite trier les informations recueillies, croiser les sources et évaluer la fiabilité de chaque information pour pouvoir écrire en équipe un article de journal qui raconte l’évènement. Je l’ai énormément testé avec mes élèves et avec des collègues de Canopé l’année dernière et les retours sont très positifs. »
Article paru dans l’expresso du 11 septembre 2026
Lycée : « Grégory Michnik : quand l’IA fait enquêter les élèves en SVT »
« Et si les élèves de seconde devenaient internes en médecine le temps d’un cours de SVT ? Avec Docteur Maison, ces lycéens enquêtent sur des cas cliniques, analysent des résultats et confrontent leurs hypothèses. « Ce travail exploratoire réalisé par plaisir a un impact direct en classe », témoigne Grégory Michnik, enseignant de SVT au lycée de l’Escaut à Valenciennes à l’origine du projet. Les outils classiques comme Geniegène ou la visualisation d’images d’IRM font partie du jeu. Un mode expert ajoute la contrainte financière et « oblige à une rigueur intellectuelle ».
Propos recueillis par Julien Cabioch parus dans l’expresso du 8 septembre 2026
Collège : « SVT : Phylogenius pour travailler la classification du vivant »
« Comment renouveler les exercices de classification phylogénétique au collège ? L’académie de Lille présente Phylogenius, une application en ligne qui permet aux élèves de travailler sur la classification du vivant directement depuis un navigateur. L’outil permet d’observer des espèces, de compléter des matrices de caractères puis de construire des groupes emboîtés ou des arbres phylogénétiques.
« L’ajout de l’IA décuple l’engagement des élèves. Au lieu de travailler systématiquement sur les mêmes exemples classiques, ils peuvent s’entraîner sur des thématiques qui les passionnent ou qui sont liées à des projets de classe (comme la biodiversité locale ou les animaux d’une zone géographique précise étudiée en géographie). Cela donne beaucoup plus de sens à la notion de classification », peut-on lire sur le site académique. »
Article paru dans l’expresso du 8 septembre 2026
Lettres : « Laurent Villemonteix, un enseignant face à l’IA »
« L’Intelligence Artificielle bouleverse les modalités d’appropriation des savoirs jusqu’à potentiellement penser et écrire à la place de nos élèves Comment peut-on être persan ? interrogeait ironiquement Montesquieu en 1721. Comment peut-on encore être enseignant ? questionnent les médias de rentrée trois siècles plus tard. Pour aider à y voir clair, le Café pédagogique donne la parole à un professeur de lettres, formateur académique, praticien réflexif. Laurent Villemonteix nous livre ses questionnements, ses inquiétudes, ses espoirs, ses convictions. Il appelle à dépasser « l’enthousiasme du prosélyte » comme « l’amertume du nostalgique ». Et invite à considérer l’IA comme un aiguillon : « Trente-six années de classe m’ont appris ceci : l’École n’a jamais transmis seulement du savoir, elle a transmis le désir du savoir. Cet eros du connaître, que la machine ne sait pas coder, est ce qu’il faut sauver. La phronèsis n’est pas une compétence à ajouter aux programmes : c’est ce que notre métier a toujours, modestement, tenté d’éveiller. L’IA générative ne signe pas la fin de cette entreprise. Elle nous oblige seulement, et c’est peut-être un bien, à en redire la nécessité. » […] » A la fin de l’article vous avez 7 références à consulter pour approfondir la question.
Article de Laurent Villemonteix paru dans l’expresso du 7 septembre 2026
Lycée : Lettres : « Nicolas Bannier : Rêver à l’heure de l’IA »
« Comment se confronter à l’IA par une pédagogie de la créativité et de la réflexivité ? Professeur de lettres dans l’académie de Strasbourg, Nicolas Bannier expose en ligne une passionnante séquence sur le rêve menée en 2de dans le cadre des TraAM. […] »
Article de Jean-Michel Le Baut paru dans l’expresso du 7 septembre 2026
« Orientation » [« Une étude pour penser l’orientation de demain » – « Université et IA : développons l’esprit critique et l’autonomie » – « VIDÉO. Réussir à s’orienter dans un monde qui bouge – L’École du futur » – Ministère de l’Education nationale : « Les services de l’orientation en région académique : rôle et positionnement des IEN-IO et des PsyEN, organisation et fonctionnement des CIO »]
« […] Une étude pour penser l’orientation de demain – Régions de France. “Notre pays traverse aujourd’hui une période de profonde transformation marquée par une triple transition : numérique, environnementale et démographique. En particulier, le ralentissement de la natalité fait peser sur le service public éducatif un défi majeur : celui de maintenir une offre de qualité et de proximité sans créer des “déserts éducatifs” dans les zones rurales ou les quartiers prioritaires. Dans ce contexte, l’orientation n’est plus seulement une étape administrative. Elle doit devenir le levier stratégique de la cohésion territoriale et de l’ascenseur social. C’est pour répondre à ces enjeux majeurs que Régions de France a réalisé de février à juillet 2026 une étude de préfiguration des Maisons de l’Orientation. L’objectif est clair : dépasser la logique de guichet pour créer un maillage territorial capable de s’adresser à tous, du collégien à l’adulte en reconversion.” Consultez l’étude
VIDÉO. Réussir à s’orienter dans un monde qui bouge – L’École du futur. “Dans cet épisode de l’émission « L’École du futur » de SQOOL TV, Lisa Debernard évoque les meilleures questions à se poser pour trouver sa voie lorsque l’on choisit son orientation. Orientation, reconversion professionnelle… Comment s’y retrouver parmi toutes les filières proposées ? Comment apprendre à bien se connaître pour choisir la voie qui correspond le mieux à ses attentes ? Frédéric Lamprecht, directeur du développement stratégique au sein de la Fondation JAE, est l’invité de Lisa Debernard pour en parler.”
Les services de l’orientation en région académique : rôle et positionnement des IEN-IO et des PsyEN, organisation et fonctionnement des CIO | Ministère de l’Education nationale. “Dans un contexte d’accélération des évolutions du monde et des besoins de la société, mais également de permanence d’inégalités de parcours, l’orientation des jeunes est au cœur des enjeux de la nation. Le droit au conseil en orientation et à l’information, partie intégrante du droit à l’éducation, est inscrit dans le code de l’éducation.” Le rapport est disponible en téléchargement. […] »
In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 6 septembre 2026 réalisée par Géraldine Duboz et Bernard Desclaux
PARU AU JOURNAL OFFICIEL (JO), AU BULLETIN OFFICIEL (BO)
Note de service publiée dans le Bulletin Officiel n°34 du 10 septembre 2026 – Échanges scolaires – Programmes franco-allemands de mobilité collective et individuelle des élèves, des apprentis, des jeunes et des personnels – Campagne 2027
Note de service du 18-8-2026 (NOR : MENC2622241N)
RADIO, VIDEO… EN REPLAY
Enseignement catholique : « Une conférence de presse de rentrée qui met la voie pro à l’honneur »
« À l’occasion de sa conférence de presse de rentrée, ce jeudi 10 septembre au lycée professionnel Robert-Schuman de Dugny (93), Guillaume Prévost a choisi de mettre les voies professionnelles à l’honneur. Pour le secrétaire général, elles constituent « la pierre d’angle » de la transformation de l’école. […] »
Retrouvez ici les « Questions/réponses » de la conférence de rentrée 2026
Article paru le 10 septembre 2026 sur le site de l’Enseignement catholique
« Lancée en 2017 par ATD Quart Monde et ses partenaires la recherche-action CIPES (Choisir l’Inclusion Pour Éviter la Ségrégation) s’est donné pour objectif « d’expérimenter de nouveaux chemins avec et dans les écoles et collèges volontaires, afin d’en finir avec les orientations scolaires pour cause de pauvreté ».
Après 6 ans d’une expérimentation co-construite par des militant·es Quart Monde issu·es de la grande pauvreté, des enseignant·es, chercheurs et chercheuses, la CIPES a présenté le résultat de ses travaux le 24 janvier 2026, à Paris, à l’Académie des Sciences. Une « riche journée » à laquelle était présent le Café pédagogique.
On peut désormais découvrir en ligne une série de podcasts, signés Stéphanie Gallet, inspirés de cette recherche participative, et intitulés « Ecole et pauvreté : le podcast qui lutte contre le déterminisme social ». En quatre épisodes d’une vingtaine de minutes chacun, la réalisatrice invite à interroger « les mécanismes d’exclusion que vivent les élèves issus de familles en situation de pauvreté », et à « découvrir des pistes concrètes pour permettre à toutes et tous de réussir à l’école ».
Les paroles s’y croisent. Elles donnent à entendre les voix des acteurs et actrices de cette recherche – enseignant·es, militant·es, équipe de coordination – mais aussi d’enfants, ou encore d’invitées telles que Najat Vallaud-Belkacem, ancienne ministre de l’Education nationale qui évoque « le courage des enfants pauvres à être à l’école », ou Laurence De Cock, historienne de l’éducation, qui appelle à « identifier les savoirs populaires » et à leur reconnaitre « une égale dignité ».
« Quand on est un meuble, et bien on s’efface et on n’apprend pas », « On voit beaucoup de choses que les enseignants ne voient pas. Pour eux c’est normal, pour nous c’est tragique », expliquent Georges Mouton et Franck Lenfant, militants ATD, qui témoignent du chemin qu’il leur a fallu parcourir pour sortir de la culpabilité de l’échec. « La société s’est habituée à ce que les enfants pauvres réussissent moins bien » s’indigne Marie-Aleth Grard, présidente honoraire d’ATDQM. « La clé, c’est les parents (…) Il faut chercher à comprendre la logique de l’autre (…) et apprendre aussi à voir ce que les enfants de familles pauvres ont », ajoute Michèle Olivier, coordinatrice de CIPES.
Une série de podcasts passionnants [à retrouver en fin d’article] qui aident à comprendre l’exclusion et tracent des pistes pour la combattre. »
Article de Claire Berest publié dans l’expresso du 10 septembre 2026
« Echos du système » [Replay : France.tv : « AESH, un métier méconnu mis à l’honneur dans le délicat documentaire “Une petite école française” »]
« […] AESH, un métier méconnu mis à l’honneur dans le délicat documentaire “Une petite école française” – Télérama “Habibou, scolarisé à l’école Milton, dans le 9ᵉ arrondissement de Paris, dessine les lettres et chiffres au tableau… avant de réciter l’alphabet, soutenu par son AESH. Une séquence émouvante, qui souligne le rôle crucial de cette profession.” […] »
In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 6 septembre 2026 réalisée par Géraldine Duboz et Bernard Desclaux
RAPPORTS, ETUDES, THESES, REVUE…
« Echos du système » [« Rapport d’activité 2025 de l’Inspection générale de l’éducation, du sport et de la recherche (IGÉSR) »]
« Rapport d’activité 2025 de l’Inspection générale de l’éducation, du sport et de la recherche (IGÉSR) | Ministère de l’Education nationale. “Consultez le rapport d’activité 2025 de l’Inspection générale de l’éducation, du sport et de la recherche (IGÉSR).” Téléchargement du rapport sur la pag[e] […] »
In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 6 septembre 2026 réalisée par Géraldine Duboz et Bernard Desclaux
EXPOSITIONS, SPECTACLES…
« 8 jeux vidéos créés pour les Rendez-vous de l’histoire 2026 » du 25 au 27 septembre 2026
« Les Rendez-vous de l’histoire lancent un défi aux enseignants : transformer des chapitres d’histoire en jeux vidéo. Du 25 au 27 septembre 2026, des professeurs travailleront pendant 48 heures avec des professionnels du secteur.
Objectif : créer huit jeux utilisables directement en classe. Cette cinquième Game Jam se déroulera entièrement en ligne, dans une Halle aux grains de Blois virtuelle recréée en « pixel art ».
L’événement est organisé par l’association « La Science entre en jeu », à partir d’une idée des Clionautes. »
Article paru dans l’expresso du 11 septembre 2026
« À la découverte des trésors de la Cinémathèque » aux journées européennes du Patrimoine (19 et 20 septembre 2026)
« Pour ses 90 ans, la Cinémathèque invite petits et grands à découvrir ses trésors et les grandes figures qui ont accompagné son histoire et celle du 7e art. Deux jours, les 19 et 20 septembre, pour se plonger dans la grande histoire du cinéma et remonter le fil d’une extraordinaire aventure patrimoniale.
Le musée Méliès se visite gratuitement et librement de 11h à 20h, mais sur réservation. Les créneaux de 14h à 16h sont réservés aux points paroles théâtralisés : six comédiennes et comédiens donnent vie à des personnages emblématiques pour raconter la grande aventure du cinéma, un parcours ponctué d’anecdotes et de découvertes au cœur du musée Méliès.
Dans les studios, la Cinémathèque invite les familles avec enfants à partir de 6 ans, à des démonstrations de trucage et à comprendre la technique du stop motion ; et tout un chacun, à la mezzanine, peut s’exercer à imaginer une créature monstrueuse pour compléter un film de Méliès.
La Bibliothèque du film, en accès libre, met à l’honneur les femmes qui ont contribué à la création, à l’enrichissement et à la préservation des collections de la Cinémathèque française : photographies, archives, documents… Cet accrochage revient également sur les méthodes et les actions de conservation-restauration des collections non-film (scénarios de tournage, affiches, photographies…) et comment ces documents fragiles sont préservés, restaurés et mis en valeur auprès du public. »
Article paru dans l’expresso du 10 septembre 2026
« Le musée de la Vie romantique participe aux journées européennes du Patrimoine » (19 et 20 septembre 2026)
« Les 19 et 20 septembre 2026 [à l’occasion des Journées européennes du patrimoine 2026], le musée de la Vie romantique offre aux visiteurs des animations exceptionnelles : visites-promenades, présentation flash des collections permanentes, visites-guidées, intermèdes musicaux et spectacles sont au rendez tout le week-end.
Samedi 19 septembre, le musée propose une présentation flash des collections à 14h, 15h, 16h, 17h, trois visites guidées pour découvrir le musée, George Sand, femme et artiste moderne, Dialogue entre les arts, Destins de femmes au 19e siècle, ainsi que des promenades dans le quartier de la Nouvelles Athènes, À la découverte du Paris romantique, Femmes artistes et libres.
Dimanche 20 septembre, le musée programme également les visites flash des collections, et les trois visites guidées, mais en plus un spectacle théâtral à 11h, Histoires de sages et de fous. Au programme trois contes qui mettent en scène des personnages ordinaires touchés par destins extraordinaires, Le pêcheur et sa femme de Grimm, Les deux frères de Tolstoï, et un extrait des Mille et une nuits, Des deux qui rêvèrent.
L’après-midi, le musée invite à un concert avec les élèves du Conservatoire à rayonnement régional de Paris Ida-Rubinstein. Au programme des intermèdes musicaux issus du répertoire romantique, Brahms, Chopin, Liszt.
Pour participer aux animations, il est impératif de s’inscrire. »
Article paru dans l’expresso du 7 septembre 2026
« Annonces » [« 16e séminaire sur la transmission scolaire de l’histoire » du 4 novembre 2026 au 9 juin 2027 de 17h à 19h]
« A vos agendas ! Le 4 novembre, s’ouvre une nouvelle saison (la 16ème !) du séminaire sur la transmission scolaire de l’histoire, au Centre d’histoire de Sciences Po. Le thème de cette année sera : « L’école, le politique et les usages publics de l’histoire ». Les séances sont publiques, en présentiel ou à distance. le programme est ici Enseignement de l’histoire et société ; passés et présent | Sciences Po Centre d’histoire de Sciences Po »
In la revue de presse des Cahiers pédagogiques du 6 septembre 2026 réalisée par Géraldine Duboz et Bernard Desclaux
